Цукерман Г.А.,доктор психологических наук пишет "... не давать образцов, ставить ребёнка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой НАДО ДЕЙСТВОВАТЬ  - вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности"

Учебным действием является лишь то действие, которое " цепляет" ум ученика.    Что же следует из этого для нас, педагогов? В первую очередь, мы должны понимать, что включение ребенка в деятельность коренным образом отличается от традиционной передачи ему готового знания. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Двадцатилетний опыт практической апробации в школах страны дидактической системы деятельностного метода обучения показал.что данная технология даёт реальную многоуровневую основу не только для эффективного обучения учеников базовым навыкам предметов, но и для комплексного своевременного развития многогранной личности гражданина XXI  века.
6 декабря в нашей школе прошёл практический семинар " Активные методы обучения и воспитания обучающихся на уроках и во внеурочное время".Я дала открытый урок по литуратурному чтению Генрих Сапгир "Четыре конверта",в котором показала работу в группах и самооценку на уроке.

подписываюсь под каждым словом Раисы Мадисовны. Соблюдая все законы современного урока. получишь результат: думающих и деятельных учеников.

Метод проектов используем и на уроках и во внеурочной деятельности.

С большой радостью и гордостью сообщаю: на месте не стоим, работать становится интереснее. метод проектов набирает обороты.Главное-это понимают и родители наших учеников. Обучаемся сами, обучаем детей и родителей.

Напишите. что именно было в вашем выступлении, поделитесь?

Если урок  -современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Три постулата современного урока

1. Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2. Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3. Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в «роли» цели и никогда не выступая в «роли» средства.