Проблема  в школах по работе с одаренными детьми заключается в том. что не разработан алгоритм по выявлению и сопровождению одаренных детей. Нет преемственности между детскими садами и школами по сопровождению одаренных детей. Нет понятия у родителей что такое одаренность. Ребенок проявил какую либо активность и родитель уже считает что ребенок уже одаренный, не такой как все. А еще хуже если ребенок на самом деле способный, а родителям не до его способностей. Хорошо если в школе себя проявит и его заметит учитель.

Трудолюбие, вера в себя. любознательность - это путь к успеху! Не каждый одарённый ребёнок может быть успешным. Если он не подпитывает свои знания. не развивается, он может растерять всё,что дано ему природой.

Толковый словарь под редакцией С.И.Ожегова объясняет слово “одарённость” следующим образом: “То же, что талантливый…”. А уж талантливый - “…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями”. Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что неталантливых, а, следовательно, не одарённых от природы людей не бывает. И наша задача вовремя выявить этих детей. И я согласна с тем,  что на самом деле нет преемственности между детским садом и школой по сопровождению одаренных детей.

Если учитель - предметник хочет добиться результатов по своему предмету , то он должен будет  работать  индивидуально, строя программу развития каждого одаренного ребенка. Учитель  чаще всего работает с одаренными детьми собственно лишь за счет своего энтузиазма, сил, времени и энергии.

Это может значить три вещи: 1) эта заслуга действительно самого ребенка. 2) совместное сотрудничество и кл.рук. и девочки. 3) кл.рук. просто скромный.

Очевидно, что ранее проявление одаренности в детском возрасте требует пристального внимания к ребенку со стороны родителей и педагогов. Желательно, чтобы обучение одаренных детей строилось на основе специально разработанных программ, которые способствовали бы полной реализации творческого и интеллектуального потенциала, позволяя при этом избежать односторонности психического развития, опасностей искажения личностного развития, а также чрезмерной психической нагрузки и перетомления.

Я в свою очередь считаю, что обучающиеся, не достигающие по каким либо причинам успехов в обучении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте). Поэтому должна существовать преемственность не только между детскими садами и школой, но и между начальной школой и старшей школой, которое должно быть наиболее тесным.

Можете поделиться такими тестами. Как определить в какой области ребёнок способен?По желанию ребёнка или учитель должен знать , где ребёнок проявит себя лучше?

Спасибо, Алсу Аслямовна, за полезную информацию, есть над чем задуматься. Готова ли я сама работать с одарёнными детьми, точнее умею ли? Буду искать ответ.