Что касается системы работы по самообразованию: на итоговом педсовете каждый педагог сообщает тему по самообразованию, которую выбирает  с учётом того, какие проблемы встают перед ним и его детьми или, исходя из личных интересов. В августе месяце, перед началом учебного года, издаётся приказ «Об утверждении тем по самообразованию», который зачитывается на первом установочном педсовете. Наличие приказа организует коллектив, и работа ведётся на должном уровне. Темы, выбранные педагогами, вносятся в специальную тетрадь, из которой можно узнать в каком году работа по самообразованию началась, а в каком педагог завершил её. Во время смотра по подготовке к началу учебного года попутно со всей документацией педагоги предоставляют накопительную папку (тетрадь) по самообразованию, куда вкладывается весь материал по теме. Наличие этой папки, собранный материал дают возможность проанализировать, на каком уровне ведётся работа.
Тема определена, и педагог начинает работу.
На I этапе ведётся изучение литературы, подбор материала, определяются цели и задачи, составляется поэтапно-перспективный творческий план на весь учебный год с сентября по май.
В сентябре педагог проводит первичное обследование для определения начального уровня  по данному вопросу, в мае вновь обследует детей, для того, чтобы понять, насколько проделанная работа была эффективной. Помимо обследования детей, проводится анкетирование с родителями и беседы с педагогами для того, чтобы определить уровень их знаний и возможностей по данному вопросу. Все остальные месяцы в творческом плане указывается планируемая работа с детьми, родителями и педагогами с целью повышения уровня их компетентности по данному вопросу.  Указывается, какое оснащение необходимо будет ему для работы.На II этапе идёт работа по перспективному творческому плану. Если в течение года педагогом вносятся какие-либо изменения, то они указываются и в самом плане. Ежегодно на «Круглом столе», в апреле месяце, каждый педагог рассказывает о проделанной работе, делится тем, что у него получилось, что вызвало затруднения, чего не удалось совсем, а также предоставляет информацию о том, какие предполагает провести открытые мероприятия с детьми, родителями и педагогами. Что-то интересное из наработанного оставляет в методическом кабинете (консультации, памятки, интересные конспекты НОД, игры и т.д.). На III этапе идёт завершение работы, защита творческих отчётов по теме самообразования, где педагог полностью раскрывает, почему он выбрал эту тему, актуальность, что было запланировано, какие получились результаты и почему, т.е. подводит полностью итог своей работе.

Да, то, что практикуется у вас можно назвать системой. Но как-то всё уж очень усложнено: зачем, к примеру, издавать приказ о выбранной мной же теме?! Раз я выбрала тему самообразования, то я по ней работаю. И этот контроль сверху меня как-то "напрягает"... Предлагаю вам поделиться примером работы по самообразованию (тема - на ваше усмотрение).

Напишите, какой момент Вас больше всего интересует, я с удовольствием опишу его.

Спасибо за приглашение, Наталья!  Меня интересует любая тема, а точнее: образец перспективного плана работы по ней. И ещё:  работа по самообразованию, на мой взгляд, не должна быть столь долговременной, (до 5-и лет). Максимум - 2 года, иначе интерес к ней теряется; но это сугубо личное мнение. Спасибо.

Отредактировано SNEZHANA (2012-12-13 01:06:23)

Мы не считаем, что, если работать по теме 2 года, то это становится не интересным. Ведь на каждый год пишется новый перспективный план, работа усложняется, добаляются новые приёмы. Напротив, работать станоится ещё интересней.

Когда педагог заканчивает свою работу по теме, все свои наработки, конспекты, памятки, консультации, фотоматериалы и т.д. он вкладывает в свой творческий отчёт. Каждым педагогом проделывается огромная работа. Педагог, защищая свой творческий отчёт, полностью рассказывает о том, что было им проделано, раскрывает актуальность данного вопроса, получилось ли добиться того, что было задумано и что не получилось.

Да.. Сколько людей - столько мнений! Спаибо, Наталья за пояснение - видимо, специфика у нас с вами разная, ототго и думается неодинаково... Но это даже хорошо!
В плане самообразования я увлеклась использованием ИКТ в логопедической практике, но столкнулась с жесткой регламентацией норм СанПина в использовании компьютерных технологий с дошкольниками.

Вы знаете, наверно, мы ещё не доросли до того, чтобы отпралять свои наработки в издания.  Конечно, это было бы просто замечательно. Я писала, что, выбирая тему, педагог начинает работать с литературой, составляет анкеты для родитлей и педагогов, придумывает задания, по которым проводит диагностику с детьми. После анализа анкет и диагностики определяется уровень знаний по данному вопросу  родителей, педагогов и детей. В зависимости от этого, он планирует свою работу, составляет перспективный план. Проведя определённую работу, если педагог видит, что уровень знаний всех этих участников достиг желаемого результата, работа заканчивается. Воспитатель  обобщает опыт работы, предлагает наиболее успешные формы для работы членам своего коллектива. Работа, как я уже отмечала идёт до 5 лет.

Спасибо за ответ! Интересная тема. В нашем ДОУ, педагог старшей группы предосталяет платную образовательную услугу "Весёлые пальчики" (мелкая моторика).  Разработана программа, по которой она ведёт работу. У неё набрано 34 ребёнка, которые поделены на две подгруппы - младшую (начиная со 2 мл. по среднюю) и старшую (старшие и подгот.). Использует интересные приёмы, нравится не только детям, но и взрослым!

Отредактировано Erkeeva Natalya (2012-12-14 13:33:48)